Hur kan man beskriva klassrummet
Jag tror, utan att veta hur din klass är, att du behöver skapa en struktur i ditt klassrum som ger dig kontrollen tillbaka.
Regler, förväntningar och återkoppling
Förändringar under skoldagen, övergångar mellan moment och förflyttningar mellan lektioner är det som de flesta elever har svårast med. En annan sak är att fundera över hur man kan visualisera genom att rita, skriva eller använda bilder för att förtydliga vad eleverna ska göra under lektionen. Alla kursdeltagare får i uppgift att söka upp varsitt inrett ”rum”.
När du ska förklara och förankra reglerna för eleverna kan du pröva, istället för att använda måsten och förbud, att i lugn och ro berätta hur du vill ha det i klassrummet. Klassrummet behöver möbleras på ett sätt som skapar förutsättningar för ditt ledarskap och undervisning samt elevernas lärande. Byt fokus.
Försök att undvika ord som ”inte”, ”får inte”, ”förbjudet” och ersätt dem mot ord som ”önskar”, ”vill” och ”hoppas”. Trivs du och har goda klasskamrater, samt en lärare som du kommer överens med kommer du längre i ditt lärande.
Lektionsdesign
Ett klassrums utformning och inredning kan påverka hur vi trivs och kan även påverka inlärningen på olika sätt. Lärande skulle rent teoretisk och förenklat kunna delas upp i tre delar.
Skala energinivån Ofta kommer eleverna med både känslor och händelser i bagaget in på dagens första lektion eller efter raster. Det här arbetet behandlar hur den fysiska klassrumsmiljön . För att inte peka ut vissa elever är det bra att därför ha samma rutiner vid varje lektionsstart. Då kan struktur, visuell kommunikation och rutiner hjälpa.
Lär dig namnen. En bra start är att fundera över hur man startar och avslutar lektionen med eleverna i klassrummet. Det ger kontroll och de moment som kan bli svåra har redan varit uppe för diskussion i pedagogens huvud och en medvetenhet om dessa finns. Försök att .
Regler och förväntningar på elever i undervisningen
Inne i det . På Brogårdaskolans i Bjuv finns olika . Stöd för ledarskap i undervisningen är en kompetensutveckling som främst riktar sig till obehöriga lärare men kan användas av all undervisande personal. När du ska förklara och förankra reglerna för eleverna kan du pröva, istället för att använda måsten och förbud, att i lugn och ro berätta hur du vill ha det i klassrummet.
Med vem? Eleverna tycker om att känna igen sig och de som behöver ta stöd i hjälpen gör det utan att pekas ut. Förmodligen har du elever i klassrummet som inte vet vad som ska hända, vad som förväntas av dem och vad som är syftet. I början är det ofrånkomligt att man är upptagen av sin nya lärarroll. Oro hos elever kan också bero på att de har svårt med tidsuppfattningen.
Dessa sju frågor är mirakelfrågor så om vi svarar på dem i förväg åt eleverna så skapar det trygghet.
Regler och förväntningar på elever i undervisningen - Skolverket
Det viktigaste i ett klassrum är faktiskt inte lärande, utan det är trivsel och god relation med både klasskamrater och lärare. SVAR: När vi inte har kontroll blir vi stressade. En enkel lista på tavlan med punkter om vad som förväntas, eller en post-it lapp på bänken är ett stort stöd. Jobba aktivt med att lära dig elevernas namn så fort som möjligt.
Försök att släppa fokus på dig själv. Har man smartboard är möjligheterna för en gemensam start oändliga.
Vårt mål i skolan är att eleverna ska vara så självständiga som möjligt. Det hjälper elever som har ett svagt arbetsminne att bygga en struktur. Övning 4: Beskriva – att kunna beskriva händelseförlopp, sa-ker eller miljö Besök ett möbelvaruhus.
Skriv tydligt på tavlan i vilken ordning momenten av lektionen ska ske och hur länge varje moment beräknas ta. Sju viktiga frågor Alla hjälpmedel som talar om svaren på frågorna När? Hur länge? Det kan vara bra att skapa en rutin för de dessa två återkommande moment, då känner eleverna igen sig och följer lättare. Vad ska jag göra sedan?
Variation kan åstadkommas både i mer traditionella klassrum och i andra typer av lärytor i anslutning till klassrummen. Tona ner din egen roll och fokusera i stället på vad som händer i klassrummet. 4.